Kisi-kisi
Uji Kompetensi Guru (UKG)
IPS
SMP
Kompetensi
Pedagogik
Kompetensi
Inti Guru (Standar Kompetensi)
|
Kompetensi
Guru Mata Pelajaran (Kompetensi Dasar)
|
Indikator
Esensial
|
Menguasai
karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial,
kultural, emosional, dan intelektual.
|
Memahami
karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual,
sosial, emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya
|
Disajikan
ilustrasi kegiatan pembelajaran IPS dengan model pembelajaran kooperatif, Guru
dapat mengidentifikasi karakteristik peserta didik yang berhubungan dengan aspek fisik,
intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial budaya
|
Mengidentifikasi
potensi peserta didik dalam mata
pelajaran IPS
|
Disajikan
ilustrasi kegiatan pembelajaran IPS dengan model pembelajaran berbasis masalah, Guru dapat mengidentifikasi potensi peserta
didik dalam mata pelajaran IPS
|
|
Mengidentifikasi kesulitan belajar pesertadidik dalam mata pelajaran IPS
|
Disajikan illustrasi
kegiatan pembelajaran IPS dengan pendekatan tematik, Guru dapat menganalisis
kesulitan belajar peserta didik
|
|
Menguasai teori belajar
dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
|
Memahami berbagai
teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan
mata pelajaran IPS
|
Disajikan
illustrasi kegiatan pembelajaran IPS berbasis pendekatan kontekstual, Guru dapat mengidentifikasi konsep-konsep yang menjadi dasar
pijakan rasional pengembangan pembelajaran IPS berbasis kontekstual
|
Disajikan proposisi
teori belajar konstruktivistik,
Guru dapat
mendeskripsikan penerapan kegiatan pembelajaran berbasis konstruktivisme pada
pembelajaran IPS
|
||
Mengembangkan kurikulum
yang terkait dengan mata pelajaran IPS
|
Mengembangkan
indikator dan instrumen penilaian
|
Disajikan rumusan
kompetensi dasar mata pelajaran IPS, Guru dapat merumuskan minimal 3
indikator yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor
|
Menentukan tujuan
pembelajaran IPS
|
Disajikan indikator
yang dijabarkan
dari KD sosiologi dan geografi, Guru dapat merumuskan tujuan pembelajaran IPS dalam bentuk
rumusan generalisasi (proposisi)
|
|
Memilih materi
pembelajaran IPS yang terkait dengan pengalaman dan tujuan pembelajaran
|
Disajikan berbagai
indikator essensi yang dijabarkan dari
KD dari sosiologi, ekonomi, dan geografi, Guru dapat menentukan tema/topik sebagai materi pembelajaran IPS sesuai dengan pengalaman dan
tujuan pembelajaran
|
|
Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik
|
Memahami
prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik
|
Guru dapat
menganalisis prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik sesuai
dengan Permendiknas No 41 Tahun 2007 tentang standard proses
|
Menyusun rancangan
pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,laboratorium,
maupun lapangan
|
Disajikan rumusan
SK dan KD, Guru
dapat mendeskripsikan penyusunan
rancangan pembelajaran
yang lengkap
untuk kegiatan di dalam kelas
|
|
Disajikan rumusan
SK dan KD, Guru dapat mendeskripsikan penyusunan rancangan pembelajaran yang
lengkap untuk kegiatan di luar kelas
|
||
Menggunakan media
pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta
didik dan mata pelajaran yang diampu untukmencapai tujuan pembelajaran secara
utuh
|
Disajikan rumusan
tujuan pembelajaran, Guru dapat mendeskripsikan penggunaan media pembelajaran
yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran IPS untuk mencapai
tujuan pembelajaran secara utuh
|
|
Disajikan rumusan
tujuan pembelajaran
IPS, Guru mampu mendeskripsikan
penggunaan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan
mata pelajaran IPS untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh
|
||
Memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran
|
Memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi dalampembelajaran IPS
|
Guru dapat
mendeskripsikan cara memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi internet
dalam pembelajaran IPS
|
Memfasilitasi
pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimiliki.
|
Menyediakan
berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi secara optimal.
|
Disajikan ilustrasi
kegiatan pembelajaran, Guru dapat memberi contoh kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai
prestasi secara optimal
|
Menyediakan
berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta
didik, termasuk kreativitasnya
|
Disajikan ilustrasi
kegiatan pembelajaran, Guru dapat memberi contoh kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta
didik, termasuk kreativitasnya
|
|
Berkomunikasi secara
efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.
|
Memahami berbagai strategi
berkomunikasi yang efektif, empatik,
dan santun, secara lisan,tulisan, dan/atau bentuk lain
|
Guru dapat
mengembangkan komunikasi dengan pendekatan iklim sosio emosional dalam proses
interaksi belajar-mengajar
|
Guru dapat mengembangkan komunikasi
dengan bahasa-bahasa
proaktif dalam proses interaksi belajar-mengajar
|
||
Menyelenggarakan penilaian
dan evaluasi proses dan hasil belajar
|
Memahami
prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran IPS
|
Guru dapat menganalisis prinsip-prinsip
penilaian dan evaluasi
proses/hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran IPS
|
Menentukan prosedur
penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
|
Disajikan contoh
kegiatan pembelajaran, Guru dapat menentukan prosedur penilaian dan evaluasi
yang tepat untuk mengukur proses/hasil belajar sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran IPS
|
|
Mengembangkan
instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar
|
Disajikan rumusan
tujuan pembelajaran, Guru dapat mengembangkan indikator pengukuran/item pertanyaan suatu instrumen penilaian dan
evaluasi proses/hasil sesuai dengan karakteristik mata pelajaran IPS
|
|
Menganalisis hasil
penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan
|
Diberikan data hasil
penilaian pembelajaran IPS, Gurumampu menafsirkan hasil penilaian proses/hasil
untuk berbagai tujuan dengan benar
|
|
Menentukan aspek-aspek
proses dan hasil belajar yangpenting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran IPS
|
Disajikan
illustrasi pelaksanaan penilaian di kelas, Guru mampu menentukan aspek-aspek proses
dan hasil
yang penting
untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran IPS
dengan benar
|
|
Memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran
|
Menggunakan
informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan
pengayaan
|
Disajikan contoh
kegiatan pembelajaran, Guru dapat menentukan program remedial/ pengayaan yang akan dilakukan.
|
Mengkomunikasikan
hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan
|
Disajikan data
hasil penilaian, Guru dapat mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi
kepada peserta didik dan orang tua
|
|
Menggunakan
informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar
|
Guru dapat menentukan
kriteria ketuntasan minimal (KKM) melalui informasi hasil penilaian dan
evaluasi
|
|
Memanfaatkan informasi
hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran
|
Guru dapat
menjelaskan upaya-upaya untuk meningkatkan kualitas belajar melalui
pemanfaatan informasi hasil penilaian dan evaluasi
|
|
Melakukan tindakan
reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran
|
Melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilaksanakan
|
Diberikan contoh
kasus, Guru dapat memberi contoh tindakan melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilakukan
|
Memanfaatkan hasil
refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran
IPS
|
Disajikan
illustrasi pelaksanaan pembelajaran di kelas, Guru dapat memberi contoh pemanfaatan hasil refleksiuntuk perbaikan dan
pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran IPS dengan tepat
|
|
Melakukan PTK untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran mapel IPS
|
Guru dapat menguraikan prosedur sistemik
penelitian tindakan
kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran mata pelajaran IPS
|
Kompetensi
Profesional
Kompetensi
Inti Guru (Standar Kompetensi)
|
Kompetensi
Guru Mata Pelajaran (Kompetensi Dasar)
|
Indikator
Esensial
|
Menguasai materi, struktur,
konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran IPS
|
Menguasai materi,
struktur, konsep, dan pola pikir mata pelajaran IPS baik dalam lingkup lokal, nasional,
maupun global
|
Guru
mampu menganalisis konsep, struktur dan pola pikir ilmu-ilmu sosial sebagai
sumber bahan pengembangan pembelajaran IPS
|
Membedakan struktur
keilmuan IPS dengan Ilmu-ilmu Sosial.
|
Guru mampu
membedakan struktur keilmuan IPS dengan ilmu-ilmu sosial dari aspek pendekatan
pengorganisasian materi, dan tujuan
|
|
Menguasai konsep dan pola pikir keilmuan dalam bidang IPS
|
Disajikan beberapa KD, Guru mampu mengorganisasikan konsep-konsep
sejarah, sosiologi, ekonomi, geografi dengan pendekatan inter disiplin
|
|
|
Disajikan beberapa
KD, Guru mampu mengorganisasikan konsep-konsep sosiologi,
geografi, dan sosiologi dengan pendekatan multi disiplin
|
|
Menunjukkan manfaat mata pelajaran IPS
|
Disajikan 5 manfaat
pembelajaran terpadu, Guru mampu menunjukkan
3 manfaat pembelajaran terpadu bagi siswa dengan benar
|
|
Memahami lingkungan
kehidupan manusia
|
Mendeskripsikan
keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukannya dan dampaknya terhadap
kehidupan
|
Guru mampu mendeskripsikan dampak keragaman bentuk muka bumi terhadap kehidupan
|
Guru mampu mendeskripsikan dampak proses terjadinya bentuk keragaman bentuk muka bumi
terhadap kehidupan
|
||
Mendeskripsikan
kehidupan pada masa pra-aksara
|
Guru mampu mendeskripsikan fokus kebudayaan kehidupan manusia pada jaman batu
|
|
Guru mampu mendeskripsikan fokus kebudayaan kehidupan manusia pada jaman logam
|
||
Memahami kehidupan
sosial manusia
|
Mendeskripsikan
interaksi sebagai prosessosial
|
Guru mampu menganalisis interaksi sebagai proses sosial
|
Mendeskripsikan
sosialisasi sebagai pembentukan kepribadian
|
Guru mampu menganalisis kepribadian
sebagai hasil internalisasi
individu terhadap realitas sosial
|
|
Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial
|
Disajikan wacana, Guru
mampu menganalisis
proses asosiatif-disosiatif
dalam kehidupan
sosial
|
|
Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan
|
Mendeskripsikan
manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi
kebutuhan
|
Guru mampu
menguraikan keterkaitan konsep sosial, moralitas dengan hedonisme manusia
dalam memenuhi kebutuhan
|
Mengidentifikasi
tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai
kegiatan sehari-hari
|
Guru mampu
mengidentfikasi motif sebab dan motif tujuan manusia melakukan tindakan
ekonomi berdasarkan prinsip ekonomi
|
|
Memahami usaha
manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya
|
Menggunakan peta,
atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan
|
Guru mampu menjelaskan aspek multi dimensional
keruangan
sebagai ruang hidup manusia melalui peta, atlas, dan globe
|
Membuat sketsa dan
peta wilayah yang menggambarkan objek geografi
|
Guru mampu
mendeskripsikan pembuatan sketsa dan peta wilayah yang mengambarkan objek
geografi
|
|
Mendeskripsikan
kondisi geografis dan penduduk
|
Disajikan wacana, Guru mampu mendeskripsikan hubungan antara kondisi geografis
dan penduduk
|
|
Mendeskripsikan
gejala-gejala yang terjadidi atmosfer dan hidrosfer, serta dampaknya terhadap
kehidupan
|
Guru mampu
menganalisis dampak gejala-gejala yang terjadi di atmosfir terhadap kehidupan
|
|
Guru mampu menganalisis dampak
gejala-gejala yang di hidrosfer terhadap kehidupan
|
||
Memahami perkembangan
masyarakat sejak masa Hindu-Budha sampai masa kolonial Eropa
|
Mendeskripsikan perkembangan
masyarakat, kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu-Budha, serta
peninggalan-peninggalannya
|
Guru mampu
mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia pada masa klasik
(Hindu-Budha) dalam aspek sosial politik dan kesenian
|
Mendeskripsikan perkembangan
masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia, serta
peninggalan-peninggalannya
|
Guru mampu
mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia pada masa madya
(Islam) dalam aspek sosial-politik dan kesenian
|
|
Memahami kegiatan ekonomi
masyarakat
|
Mendeskripsikan
pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan dan pola permukiman
berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi
|
Guru mampu
mendeskripsikan kegiatan ekonomi penduduk berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi
|
Guru
mampumendeskripsikan penggunaan lahan berdasarkan kondisi fisik permukaan
bumi
|
||
Guru mampu
mendeskripsikan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi
|
||
Mendeskripsikan
kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan
distribusi barang/jasa
|
Guru mampu
mendeskripsikan kegiatan konsumsi sebagai kegiatan pokok ekonomi
|
|
Guru mampu
mendeskripsikan kegiatan produksi sebagaikegiatan pokok ekonomi
|
||
Guru mampu
mendeskripsikan kegiatan distribusi barang/jasa sebagai kegiatan pokok
ekonomi
|
||
Mendeskripsikan
peran badan usaha, termasuk koperasi, sebagai tempat berlangsungnya proses
produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi
|
Disajikan salah
satu jenis badan usaha, Guru mampu mendeskripsikan peran perusahaan sebagai tempat berlangsungnya proses produksi
kaitannya dengan pelaku ekonomi
|
|
Mengungkapkan
gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan
kesejahteraan
|
Guru mampu
mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian
dan kesejahteraan
|
|
Memahami permasalahansosial
berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk
|
Mengidentifikasi
permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya
|
Disajikan kasus, Guru
mampu menganalisis upaya penanggulangan masalah kependudukan sesuai dengan
esensi masalahnya
|
Mendeskripsikan
permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan
berkelanjutan
|
Disajikan kasus, Guru
mampu menganalisis upaya penanggulangan masalah lingkungan hidup sesuai dengan esensi masalahnya
|
|
Mendeskripsikan
permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan
|
Disajikan kasus, Guru
mampu menganalisis dampak masalah kependudukan terhadap pembangunan
|
|
Memahami proses
kebangkitan nasional
|
Menjelaskan proses
perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat, serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
|
Guru mampu
menjelaskan dampak perkembangan
politik kolonialisme/imperialisme dari kuno ke modern terhadap kehidupan
sosial-ekonomi masyarakat Indonesia di
berbagai daerah
|
Menguraikan proses
terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia, dan perkembangan
pergerakan kebangsaan Indonesia
|
Guru mampu
menguraikan terbentuknya kesadaran nasional Indonesia
|
|
Guru mampu
menguraikan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia dari perspektif
dinamika perjuangan organisasi-organisasi pergerakan nasional melawan berbagai
kebijakan politik imperialis
|
||
Memahami masalah penyimpangan
sosial
|
Mengidentifikasi
berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya)
sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
|
Guru mampu mengidentifikasi penyakit sosial
yang diakibatkan
oleh penyimpangan sosial dalam keluarga
|
Guru mampu mengidentifikasi penyakit sosial yang diakibatkan oleh penyimpangan
sosial dalam masyarakat
|
||
Memahami kegiatan pelaku
ekonomi di masyarakat
|
Mendeskripsikan
hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak
terbatas
|
Guru mampu mendeskripsikan hubungan
antara kelangkaan
sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
|
Mendeskripsikan
pelaku ekonomi: rumah tangga, masyarakat, perusahaan, koperasi, dan negara
|
Guru mampu mendeskripsikan peran pelaku
ekonomi
|
|
Mengidentifikasi
bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat
|
Guru mampu
mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat
|
|
Memahami usaha
persiapan kemerdekaan
|
Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa
sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia
|
Guru mampu mendeskripsikan peristiwa Rengasdengklok sebagai peristiwa sejarah yang mendorong terwujudnya proklamasi
kemerdekaan RI sebagai deklarasi terbentuknya NKRI
|
Memahami pranata dan
penyimpangan sosial
|
Mendeskripsikan
bentuk-bentuk hubungan sosial
|
Guru mampu
mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial
|
Mendeskripsikan
pranata sosial dalam
kehidupan
masyarakat
|
Guru mampu
mendeskripsikan pranata sosial sebagai standar perilaku normatif dalam kehidupan masyarakat
|
|
Mendeskripsikan
upaya pengendalian penyimpangan sosial
|
Guru mampu mendeskripsikan
upaya pengendalian penyimpangan sosial berdasarkan aspek pelaksanaannya
|
|
Memahami kegiatan
perekonomian Indonesia
|
Mendeskripsikan
permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah dalam upaya penanggulangannya
|
Guru mampu
mendeskripsikan faktor-faktor penyebab timbulnya masalah angkatan kerja dan
ketenaga kerjaan di Indonesia sebagai sumber daya kegiatan ekonomi
|
Disajikan kasus, Guru
mampu mendeskripsikan peranan pemerintah dalam upaya menanggulangi masalah angkatan
kerja dan tenaga kerja di Indonesia
|
||
Mendeskripsikan
pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia
|
Disajikan bagan
pelaku ekonomi, Guru mampu mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem
perekonomian Indonesia
|
|
Mendeskripsikan
fungsi pajak dalam perekonomian nasional
|
Disajikan 5 fungsi
pajak, Guru mampu mendeskripsikan 3 fungsi pajak dalam perekonomian nasional dengan
benar
|
|
Mendeskripsikan
permintaan dan penawaran serta terbentuknya harga pasar
|
Disajikan data
permintaan suatu barang, Guru dapat mendeskripsikan hukum permintaan dengan
benar
|
|
Disajikan data
pernawaran suatu barang, Guru dapat mendeskripsikan hukum penawaran dengan
benar
|
||
Disajikan data
permintaan dan penawaran, Guru dapat mendeskripsikan terbentuknya harga pasar
dengan benar
|
||
Memahami kondisi perkembangan
negara di dunia
|
Mengidentifikasi
ciri-ciri negara berkembang dan negara maju
|
Guru mampu mengidentifikasi perbedaan
karakteristik negara
berkembang dan negara maju
|
Mendeskripsikan
Perang Dunia II (termasuk pendudukan Jepang) serta pengaruhnya terhadap
keadaan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia
|
Guru mampu mendeskripsikan berbagai dampak politik, ekonomi, sosial di Indonesia sebagai pengaruh pendudukan Jepang di Indonesia
|
|
Memahami usaha mempertahankan
kemerdekaan
|
Mengidentifikasi usaha
perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
|
Guru mampu mengidentifikasi usaha-usaha
diplomasi sebagai
perjuangan Indonesia mempertahankan kemerdekaan Indonesia
|
Mendeskripsikanperistiwa-peristiwa
politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan
|
Guru mampu
mendeskripsikan peristiwa politik dan ekonomi yang mengarah pada disintegrasi
nasional pasca pengakuan kedaulatan
|
|
Memahami perubahan
sosial budaya
|
Mendeskripsikan perubahan
sosial-budaya pada masyarakat
|
Guru mampu
mendeskripsikan perubahan sosial budaya yang terjadi di dalam kehidupan sosial masyarakat
|
Menguraikan
tipe-tipe perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan
|
Guru mampu menguraikan tipe-tipe perilaku
masyarakat dalam
menyikapi perubahan
|
|
Memahami lembaga keuangan
dan perdagangan internasional
|
Mendeskripsikan
uang dan lembaga keuangan
|
Guru mampu menjelaskan fungsi uang dan lembaga keuangan dalam pereknomian
nasional maupun internasional
|
Mendeskripsikan perdagangan internasional dan dampaknya
terhadap perekonomian Indonesia
|
Disajikan kasus, Guru
mampu mendeskripsikan dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia
|
|
Memahami hubungan
manusia dengan bumi
|
Menginterpretasi
peta tentang bentuk dan pola muka bumi
|
Guru mampu
menginterpretasi peta tentang bentuk dan pola muka bumi
|
Mendeskripsikan
keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara
|
Guru mampu
mendeskripsikan keterkaitan unsur geografis dengan penduduk di kawasan Asia
Tenggara
|
|
Mendeskripsikan
pembagian permukaan bumi atas benua dan samudera
|
Guru mampu
mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudera
|
|
Memahami usaha mempertahankan
Republik Indonesia
|
Mendeskripsikan
perjuangan bangsa
Indonesia merebut
Irian Barat
|
Guru mampu mendeskripsikan upaya diplomasi
bangsa Indonesia
merebut Irian Barat
|
Mendeskripsikan peristiwa
tragedi nasional Peristiwa Madiun/PKI, DI/TII, G30 S/PKI dan konflik-konflik
internal lainnya
|
Guru mampu
mendeskripsikan gerakan komunisme di Indonesia
|
|
Memahami perubahan pemerintahan
dan kerjasama internasional
|
Menjelaskan
berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Reformasi
|
Guru mampu
menjelaskan faktor-faktor penyebab berakhirnya kekuasaan Orde Baru
|
Guru mampu
mendeskripsikan lahirnya reformasi
|
||
Menguraikan
perkembangan lembaga-lembaga internasional dan peran Indonesia dalam
kerjasama internasional
|
Guru mampu
menguraikan peran Indonesia dalam kerjasama dengan lembaga-lembaga internasional dalam aspek politik
|
|
Menguraikan perilaku
masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global
|
Guru mampu
menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial di era global
|
|
Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
|
Guru mampu
mendeskripsikan bentuk-bentuk kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
|
|
Mengidentifikasi
dampak kerjasama antarnegara terhadap perekonomian Indonesia
|
Guru mampu
menganalisis dampak kerjasama antarnegara terhadap perekonomian Indonesia
|
|
Mengembangkan keprofesionalan
secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif
|
Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka meningkatkan
keprofesionalan
|
Disajikan kendala
pelaksanaan IPS terpadu di sekolah, Guru dapat menunjukkan upaya mengatasi kendala pelaksanaan IPS
terpadu
|
Mengikuti kemajuan
jaman dengan belajar dari berbagai sumber
|
Guru dapat
menunjukkan filsafat pendidikan yang menjadi dasar pengembangan IPS terpadu
|
|
Guru dapat
menunjukkan sifat realitas sosial sebagai aspek ontologi IPS
|
||
Guru dapat
menunjukkan epistimologi pendidikan IPS
|